Игорь Соломадин
21.12.2011, 00:27
Недавно услышал от коллег из начальной школы нашей гимназии такие две истории.
Урок в первом классе. Учитель предлагает детям задание. Составить предложение из слов: с, дети, горки, спустились, крутой. И, как вы догадываетесь, ожидает услышать от них ту же фразу, которая уже записана в учительском конспекте. Первоклассники же выдают: «Крутые дети спустились с горки».
Еще один урок в первом классе. Идет разговор о сказках Пушкина, о мире Лукоморья. Дети утверждают, что в этот мир могут попасть только дети и волшебные герои. Учитель (удивленно и несколько обиженно): «А как же я?». Дети (как бы смягчаясь, раздумчиво): «Ну-у-у… Если Вы Пушкина уважаете…».
А вот какой диалог произошел у меня на уроке истории мировой культуры в седьмом классе. Мы говорили о Сократе и разбирали диалог Платона «Евфидем». Потом я спросил у ребят: «А кто из вас хотел бы побеседовать с Сократом?». Класс разделился примерно на две равные части.
Спрашиваю у девочки, никоим образом не желающей встречи с Сократом:
– Почему?
– Не люблю умных людей!
– А каких же ты любишь?
– Нормальных!
Потом посмотрела на меня чуть извиняющимся взглядом: «Ну, Вы нормальный, вообще-то…».
Честно говоря, я был озадачен. Что значит быть «умным» и «нормальным»? И хорошо ли это, что меня моя ученица отнесла к «нормальным»? Значения этих слов понятны всем. А вот смыслы этих понятных всем слов у нас и у наших детей часто бывают совершенно разными. Задумываемся ли мы над этим? И как нам, взрослым, быть, когда возникают такие неожиданные ситуации?
Урок в первом классе. Учитель предлагает детям задание. Составить предложение из слов: с, дети, горки, спустились, крутой. И, как вы догадываетесь, ожидает услышать от них ту же фразу, которая уже записана в учительском конспекте. Первоклассники же выдают: «Крутые дети спустились с горки».
Еще один урок в первом классе. Идет разговор о сказках Пушкина, о мире Лукоморья. Дети утверждают, что в этот мир могут попасть только дети и волшебные герои. Учитель (удивленно и несколько обиженно): «А как же я?». Дети (как бы смягчаясь, раздумчиво): «Ну-у-у… Если Вы Пушкина уважаете…».
А вот какой диалог произошел у меня на уроке истории мировой культуры в седьмом классе. Мы говорили о Сократе и разбирали диалог Платона «Евфидем». Потом я спросил у ребят: «А кто из вас хотел бы побеседовать с Сократом?». Класс разделился примерно на две равные части.
Спрашиваю у девочки, никоим образом не желающей встречи с Сократом:
– Почему?
– Не люблю умных людей!
– А каких же ты любишь?
– Нормальных!
Потом посмотрела на меня чуть извиняющимся взглядом: «Ну, Вы нормальный, вообще-то…».
Честно говоря, я был озадачен. Что значит быть «умным» и «нормальным»? И хорошо ли это, что меня моя ученица отнесла к «нормальным»? Значения этих слов понятны всем. А вот смыслы этих понятных всем слов у нас и у наших детей часто бывают совершенно разными. Задумываемся ли мы над этим? И как нам, взрослым, быть, когда возникают такие неожиданные ситуации?